Folien zur Forschungsmethodik sollen nachvollziehbar machen, wie Ihre Untersuchung die Forschungsfrage beantwortet. Für einen kurzen Forschungsvortrag reichen drei Schwerpunkte: Untersuchungsdesign und Stichprobe, Ablauf sowie Messgrößen und Auswertung. Angaben, die für die Interpretation entscheidend sind, gehören auf diese Folien. Vollständige Erhebungsinstrumente, Anweisungen und ergänzende Unterlagen können Sie auf Reservefolien bereithalten.
Beginnen Sie mit Ihrem Untersuchungsplan und den tatsächlich geführten Aufzeichnungen, statt den Methodenteil einer Arbeit einfach zu verkleinern. Steht die Gliederung, lässt sich daraus eine Präsentation für Lehre und Studium mit Presenti entwickeln. Die Gestaltung soll Ihre Entscheidungen verständlich machen, ohne die Untersuchung vollständiger oder aussagekräftiger erscheinen zu lassen, als sie ist.
Was muss die Methode erklären?
Ein Methodenteil kann viele richtige Einzelheiten enthalten, ohne die Logik der Untersuchung zu vermitteln. Überlegen Sie, welche Informationen Ihr Publikum braucht, um Forschungsfrage und erhobene Daten miteinander zu verbinden. Meist sind das der Vergleich, die untersuchten Personen oder Objekte, der Ablauf und der Weg von den Beobachtungen zur Antwort.
Bei einem Forschungsvorhaben erläutern Sie, was Sie planen und warum. Bei einer abgeschlossenen Untersuchung beschreiben Sie, was tatsächlich geschehen ist, einschließlich Abweichungen vom Plan. Wechseln Sie nicht unkommentiert zwischen „Wir werden Teilnehmende gewinnen“ und „Die Teilnehmenden haben die Aufgabe bearbeitet“. Kennzeichnen Sie deutlich, welche Teile noch ausstehen.
Die Unterscheidung zwischen Methode und methodischer Begründung hilft bei der Auswahl: Beschreiben Sie den Ablauf und nennen Sie den Grund für eine Entscheidung, wenn dieser für das Verständnis wichtig ist. „Jede Person nutzte nur eine Version“ beschreibt die Methode. „Dadurch sollte die Erfahrung mit der ersten Version die Leistung bei der zweiten nicht beeinflussen“ erklärt die Entscheidung.
Eine Untersuchung als durchgängiges Beispiel
Betrachten wir ein fiktives studentisches Projekt zu einem Buchungssystem einer Hochschulbibliothek. Die Forschungsfrage lautet: Helfen verständlichere Menübezeichnungen Erstsemesterstudierenden dabei, einen Raum ohne Unterstützung zu buchen? Zwei Prototypen bieten dieselben Räume, Termine und Buchungsschritte. Lediglich die Menübezeichnungen unterscheiden sich.
Das Team wollte 30 Freiwillige aus einem Erstsemesterkurs gewinnen. Bis zum Ende der Rekrutierungsfrist meldeten sich 24 Personen an. Eine computergenerierte Zufallsfolge wies 12 Personen der bisherigen und 12 der überarbeiteten Beschriftung zu. Jede Person nutzte eine Version. Alle 24 absolvierten eine Sitzung; nach der Zuteilung wurde niemand ausgeschlossen.
Alle bearbeiteten dieselbe fiktive Buchungsaufgabe auf demselben Laptoptyp mit einem Zeitlimit von sechs Minuten. Die Versuchsleitung las eine festgelegte Anweisung vor und gab keine Hinweise. Als Erfolg galt die richtige Bestätigungsseite für den vorgegebenen Raum, Termin und Zeitraum, erreicht innerhalb des Zeitlimits und ohne Hilfe. Daraus lassen sich die folgenden drei Folien aufbauen.
Folie 1: Untersuchungsdesign und Stichprobe zeigen
Wählen Sie einen beschreibenden Titel, etwa Zwei Beschriftungen, eine Buchungsaufgabe. Ein einfaches Verzweigungsdiagramm zeigt, wie sich 24 Teilnehmende auf zwei Gruppen mit jeweils 12 Personen verteilen. Beschriften Sie die Zweige mit „Bisherige Bezeichnungen“ und „Überarbeitete Bezeichnungen“, statt Ihr Publikum die Bedeutung von „Gruppe A“ und „Gruppe B“ auswendig lernen zu lassen.
Unterscheiden Sie auf der Folie zwischen der Gewinnung der Teilnehmenden und ihrer Zuteilung. Es waren Freiwillige aus einem Kurs, keine Zufallsstichprobe aller Studierenden. Eine zufällige Zuteilung zu den Prototypen macht aus einer leicht erreichbaren Gruppe Freiwilliger keine repräsentative Stichprobe der gesamten Hochschule.
Möglicher Folientext:
Frage: Verbessern andere Menübezeichnungen den selbstständigen Abschluss der Aufgabe?
Teilnehmende: 24 freiwillige Erstsemesterstudierende aus einem Kurs.
Design: Zufällige Zuteilung zur bisherigen (12) oder überarbeiteten Beschriftung (12). Jede Person nutzte eine Version.
Konstant gehalten: Buchungsoptionen, Aufgabe, Gerätetyp und Zeitlimit.
Begründen Sie den Vergleich im mündlichen Vortrag. Ihr Publikum braucht Informationen, um das Design beurteilen zu können, keine Liste wissenschaftlicher Fachbegriffe. Nennen Sie Vorerfahrungen, sofern diese erhoben wurden und die Interpretation beeinflussen. Erfinden Sie nachträglich keine Schritte zur Angleichung oder Ausbalancierung der Gruppen.
Folie 2: Den Ablauf sichtbar machen
Nutzen Sie eine kurze Zeitleiste mit dem Titel Eine Aufgabe, sechs Minuten, keine Hilfestellung. Zeigen Sie die Reihenfolge: Anweisung erhalten, zugeteilten Prototyp öffnen, Buchung versuchen, bei Erfolg oder nach Ablauf der Zeit beenden. Die Abbruchregel steht direkt am letzten Schritt.
Die Reihenfolge allein genügt nicht. Kennzeichnen Sie Bedingungen, die das Ergebnis beeinflussen könnten: Gab es vorher einen Probedurchlauf? Zählte das Lesen der Anweisung zur Bearbeitungszeit? Griff die Versuchsleitung ein? Im Beispiel gab es keine Übungsaufgabe. Die Zeitmessung begann, sobald der Prototyp nach dem Vorlesen der Anweisung erschien.
Möglicher Folientext:
1. Die Versuchsleitung liest dieselbe Buchungsanweisung vor.
2. Die Person öffnet den zugeteilten Prototyp; die Zeitmessung beginnt.
3. Sie versucht die Buchung ohne Hinweise.
4. Die Sitzung endet bei korrekter Bestätigung oder nach sechs Minuten.
Erfassung: Aufgabenergebnis und Navigationsschritte jeder Person.
Ein Screenshot jedes Klicks ist nicht nötig. Eine Zeitleiste vermittelt den kontrollierten Ablauf deutlicher. Halten Sie die tatsächlichen Prototypansichten und den genauen Wortlaut der Anweisung für Fragen zu Formulierungen oder Aufgabenschwierigkeit bereit.
Folie 3: Messgrößen und Auswertung verbinden
Der Titel der dritten Folie könnte lauten: Selbstständigen Abschluss vergleichen, anschließend Fehlwege untersuchen. Definieren Sie zuerst die primäre Zielgröße und erklären Sie dann den Vergleich. „Benutzerfreundlichkeit“ wäre als Bezeichnung der Messgröße hier zu ungenau.
In diesem Projekt wird die Zahl erfolgreicher Buchungen jeweils auf die 12 Personen bezogen, die einer Version zugeteilt wurden. Die Differenz zwischen den beiden Anteilen wird in Prozentpunkten angegeben. Wer das Zeitlimit von sechs Minuten ohne korrekte Buchung erreicht, hat ein beobachtetes erfolgloses Ergebnis. Es handelt sich nicht um einen fehlenden Messwert.
Eine zweite Messgröße zählt Fehlwege: die Auswahl eines Menüpunkts, der nicht zur verlangten Buchung führt. Die Auswertungsregel muss festlegen, wie wiederholte Auswahlen behandelt werden. Im fiktiven Projekt zählt jede Auswahl, auch eine Wiederholung. Weil die Menübezeichnungen in den Aufzeichnungen sichtbar sind, erkennt die auswertende Person die verwendete Version. Die Folien dürfen daher keine verblindete Auswertung behaupten.
Möglicher Folientext:
Primäre Zielgröße: Korrekte Buchung innerhalb von sechs Minuten ohne Hilfe.
Vergleich: Erfolgreiche Teilnehmende / zugeteilte Teilnehmende je Gruppe; Differenz in Prozentpunkten.
Sekundäre Zielgröße: Fehlweg-Auswahlen je Person, einschließlich Wiederholungen.
Teilnahmeverlauf: 24 zugeteilt, 24 Sitzungen abgeschlossen, keine Ausschlüsse nach der Zuteilung.
Ergänzen Sie keinen statistischen Test allein deshalb, weil sein Name wissenschaftlich klingt. Wenn Ihre Untersuchung einen Test verwendet hat, benennen Sie den damit geprüften Vergleich und halten Sie Voraussetzungen und Unsicherheiten in den ergänzenden Unterlagen fest. Dieses Beispiel beschreibt einen deskriptiven Vergleich. Es enthält weder Ergebnisse noch Konfidenzintervalle oder Aussagen zur statistischen Signifikanz.
Plan und tatsächliche Durchführung unterscheiden
Aus den geplanten 30 und den tatsächlich teilnehmenden 24 Personen darf nicht stillschweigend dieselbe Zahl werden. Verwenden Sie in der Präsentation der abgeschlossenen Untersuchung die Zahl 24 und ergänzen Sie kurz: „Bei Ende der Rekrutierung hatten sich 24 Freiwillige gemeldet; ursprünglich waren 30 vorgesehen.“ Halten Sie die Rekrutierungsunterlagen für Rückfragen zur geringeren Teilnahme bereit.
In einer Präsentation des Vorhabens hieße es dagegen: „Wir planen, 30 Freiwillige zu gewinnen und jeder Version 15 Personen zuzuweisen.“ Diese Fassung darf keinen bereits abgeschlossenen Teilnahmeverlauf zeigen oder das Ausbleiben von Ausschlüssen als beobachtete Tatsache darstellen.
Behandeln Sie andere Abweichungen ebenso. Wurden Anweisungen während der Erhebung geändert, nennen Sie Zeitpunkt und betroffene Sitzungen. Fiel eine Aufzeichnung aus, unterscheiden Sie eine fehlende sekundäre Messgröße von einem fehlenden Aufgabenergebnis. Entfernen Sie eine Person nicht kommentarlos aus sämtlichen Auswertungen, wenn nur ein einzelner Messwert fehlt.
Nachvollziehbare Einzelheiten auf Reservefolien bereithalten
Mit Reservefolien können Sie konkrete Fragen beantworten, ohne die Hauptdarstellung zu überladen. Wählen Sie Material aus, das eine tatsächliche Entscheidung in der Untersuchung belegt.
- Rekrutierung und Zuteilung: Teilnahmevoraussetzungen, Rekrutierungszeitraum, Teilnahmeverlauf und Erzeugung der Zuteilungsfolge.
- Aufgabe und Material: Genauer Wortlaut der Buchungsanweisung, beide Prototypversionen sowie Start- und Stoppregel der Zeitmessung.
- Messung: Ein ausgewertetes Beispiel eines Fehlwegs, Umgang mit wiederholten Auswahlen sowie Regeln zu fehlenden Daten und Ausschlüssen.
- Auswertung: Geplanter Vergleich, Bezugsgrößen und Änderungen nach Beginn der Datenerhebung.
Identifizierbare Angaben zu Teilnehmenden gehören nicht in eine öffentliche Präsentation. Beschreiben Sie gegebenenfalls die tatsächlich geltenden Einwilligungs- und Prüfverfahren. Bewahren Sie Unterlagen mit personenbezogenen Informationen in einem angemessen zugriffsgeschützten Bereich auf.
Passen Sie schließlich die Schlussfolgerung an die Methode an. Dieses Design ermöglicht einen Vergleich zweier Beschriftungen bei einer Aufgabe innerhalb der gewonnenen Teilnehmergruppe. Allein daraus lassen sich weder die langfristige Nutzung noch die Leistung bei sämtlichen Bibliotheksaufgaben oder Ergebnisse für alle Studierenden ableiten. Eine verständliche Methodendarstellung zeigt diese Grenze auf, bevor die Ergebnisse weitergehende Erwartungen wecken.
